기능이론이 주장하는 것처럼 학교는 과연 학생들을 변화시킬 수 있는가? 그렇다면 바람직한 변화란
무엇일까?
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 1. 학교에 대한 기능주의적 관점
2. 학교에 대한 기능이론 관점의
특징
3. 기능이론 입장에서 학교의 역할
4. 기능이론이 주장하는 바람직한 변화
Ⅲ.
결론
본문
태도 등을 답습하여 사회의 질서를 유지시키고 발전시키는 역할을 수행하며 학교에서 가르쳐준 다양한 기술을 습득하여
사회발전에 이바지 할 수 있는 역량을 기르고 이를 바탕으로 사회발전에 이바지하는 것이 바람직한 변화라고 할 수 있다. 기능이론에서는 대체로
교육을 통해 인간의 변화를 수동적인 입장에서 바라보며 교육이 인간을 사회화 시키고 변화시키는 기제로 이를 통해 올바른 사회구성원으로서 역할과
기능수행을 할 수 있도록 돕는 것을 강조한다. 이러한 측면에서 볼 때 바람직한 변화란 사회의 존속, 유지, 발전을 위한 각자의 역할을 충실히
수행해 내는 것이라고 할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론 기능이론에서는 전체 사회에 대한 교육사회의 기능을 체제 적응적 기능으로
파악한다. 따라서 교육사회는 사회의 변화에 따라 적응하는 기능을 제대로 수행해야 한다. 예를 들면, 사회가 분화될수록, 교육도 분화되어
적응한다. 그리고 사회문제의 발생이 증가하면, 교육은 그 문제들에 적응적으로 대응하는 교육을 해야 된다. 현대사회는 세습적 지위나 권위보다도
개인의 능력과 업적 및 노력의 정도가 가장 중요하게 취급되는 업적주의 사회라고 전제한다. 사회적 신분은 세습되지 말아야 하고, 개인의 노력에
의
참고문헌
최정웅 외(2004). 교육사회학. 양서원. 노종희 외(1996), 교육제도론. 한국행정학회. 김영화(2000).
한국의 교육과 사회. 교육과학사.
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